Entre a wikipedia y analice la historia del creador de facebook.
Toma el material que te parezca mas interesante y realizar un informe.
-Debe contener 2 carillas.
-Si la elección se basa en video o informa de conceptos explicar las palabras desconocidos.
Toma el material que te parezca mas interesante y realizar un informe.
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http://www.unicef.org/argentina/spanish/Unicef_InternetSegura_web.pdf
Aunque los comienzos de Internet se remon-tan a la década del ’60, es recién desde el co-mienzo del siglo XXI que su utilización se ex-pande fabulosamente: en 2011 se calcula que
la cantidad de internautas, en todo el mundo,
supera los 2.000 millones.
En Argentina, en la actualidad, hay más
5.000.000 de hogares con servicios de banda
ancha, y 12.000.000 de argentinos y argentinas
utilizan redes sociales.
Estos números demuestran el inmenso impacto
que las llamadas “tecnologías de la comunica-ción y la información” (TICs, la televisión, teléfo-nos celulares, Internet…) tienen en nuestra vida
cotidiana y, sobre todo, en el modo en que nos
comunicamos entre nosotros y con el mundo.
Para los niños, niñas y adolescentes, las TICs
son el modo “nativo” de comunicación entre
ellos y de interacción con el mundo, por eso se
los llama nativos digitales.
E n o c t u b re d e 2 0 1 0 , U N I C E F re a l i z ó u n a i n -v e s t i g a c i ó n s o b re e l u s o d e l a s re d e s s o c i a l e s
e n t re l o s a d o l e s c e n t e s , q u e m o s t ró q u e e s t a s
– s o b re t o d o F a c e b o o k – s o n l a s h e r r a m i e n t a s
d e c o m u n i c a c i ó n m á s u t i l i z a d a s p o r l a a m p l i -t u d d e p o s i b i l i d a d e s d e q u e b r i n d a n l o s m u -ro s , e l c h a t , l o s v i d e o s , l a s f o t o s y l a s a p l i c a c i o -n e s d e j u e g o s , p re g u n t a s o e n c u e s t a s .
Como padres y madres, estas nuevas formas
de comunicación plantean una serie de desa -fíos a la hora de garantizar los derechos de los
jóvenes y de protegerlos de los riesgos que
existen en el ciberespacio. x
Una biblioteca, una sala de juego s,
un lugar de encuentro, un canal de
comunicación, un espacio de expresión,
un museo, un viaje…
Todo eso es Internet .
Al alcance de un dedo, encontramo s
diversión, vida social, información, ar te,
o lo que se no s pueda ocurrir.
UN UNIVERSO
AL ALC ANC E
DEL DEDO
Internet:
UNA OPORTUNIDAD, UN DESAFÍOEsta publicación busca aportar idEas
para acompañar a niños y adolEscEntEs
En El uso rEsponsablE y sEguro dE intErnEt
y las rEdEs socialEs, para garantizar
El máximo gocE dE sus dErEchos, Evitando
los riEsgos posiblEs.
Julián Weich
divErsión, información y prEcaución
Desde hace alguno s meses me sumé a las redes so -ciales, específicamente a Twitter ( @Jul y weich), y la
verdad es que resultó ser una herramienta mu y útil.
La utilizo para estar informado sobre co sas que a mí
me interesan y sobre todo para difundir evento s y ac -ciones solidarias.
Me sir ve para mo vilizar búsquedas de dadores de
sangre y hasta para aler tar sobre algún embotella-miento así lo s conductores no se quedan atascado s.
También lo uso para alentar a algún depor tista o
preguntar la hora de algún par tido. Sigo a vario s mú -sico s, periodistas, actores, conductores, canales de
noticias, fundaciones y ONGs.
La inmediatez de Twitter es maravillo sa cuando ha-blamo s de solidaridad, porque las co sas se divulgan
rápido cuando se necesitan y muchas veces las res-puestas a un pedido de ayuda son en el momento.
Por mi profesión, estoy expuesto, y por eso, tomo pre-cauciones. Soy consciente de que cualquier cosa que
publique puede ser vista por todo el mundo. Al igual que
en los medios tradicionales de comunicación no hablo
sobre mi vida privada. Preser vo y resguardo mi intimi-dad e intento compar tir estas pautas con mi familia.
Es impor tante que lo s padres entiendan cómo fun -ciona Twitter para poder entender lo que hacen sus
hijo s y para poder protegerlo s en alguno s caso s.
Por ejemplo, cuando te siguen en Twitter quieren sa-ber de vo s y de tu vida, pero el que te sigue no solo
sabe lo que queres contar, también se entera de co-sas que muchas veces no te das cuenta.
Si alguien dice en Twitter esto y comiendo en un res-taurant , o me fui al cine, también esta diciendo no
esto y en mi casa o mi casa quedo sola.
Diversión, información y precaución. Siempre. x
3
Recordemos que la Convención sobre los De-rechos del Niño (CDN, sancionada en 1989) ga-rantiza a cada niño, niña y adolescente el dere-cho a opinar y ser escuchado (art. 12), la libertad
de expresión, incluida la libertad de buscar, reci-bir y difundir información (Art.13), la libertad de
asociación y asamblea y el derecho a la informa-ción (artículo 17), entre otros. Aunque esta Con-vención fue redactada antes de que Internet se
convirtiera en una herramienta omnipresente, la
CDN es muy pertinente cuando se trata de que
los jóvenes accedan, publiquen y compartan
contenidos en línea. Con el rápido desarrollo de
las TICs en la última década, estos derechos es-tán más vigentes que nunca.
Tanto Internet como las redes sociales pueden
ser una maravillosa herramienta para la reali-zación de los derechos de los jóvenes. Como
padres es una oportunidad y un desafío
acompañarlos en este camino de aprendizaje.
Conversar con ellos sobre el uso responsable
de la web es el punto de partida para eso. x
LOS DERECHOS DE NIÑOS, NIÑAS
Y ADOLESCENTES EN LA ERA DE INTERNET
4
Antes de decidir ingresar como miembro a una
red social es importante conocer sus Términos
y Condiciones (TyCs). Cuando esos TyCs cam -bian, lo que sucede frecuentemente, es ne-cesario interiorizarse sobre cuáles fueron los
cambios y para qué se realizaron.
La mayoría de las redes sociales coincide en al-gunas cuestiones importantes. Por ejemplo:
_No permiten la difusión de contenidos sexua -les o material pornográfico, con expresa men-ción de todos aquellos que estén relacionados
con niños, niñas y adolescentes.
_No admiten el lenguaje violento o que inci -te al odio.
_No admiten la discriminación en ninguna de
sus formas.
_Prohíben la creación de perfiles que no repre -senten a una persona real, o que usurpen la
identidad de una persona real.
_No admiten las expresiones que agravien u
ofendan a personas, grupos o comunidades.
Además, la mayoría de las redes sociales tie-nen edades de admisión. Por ejemplo, Face-book, Twitter o Google+ no admiten usuarios
o usuarias menores de 13 años, y Taringa solo
acepta personas mayores de 18 años.
P a r a l o s n i ñ o s y n i ñ a s h a y re d e s s o c i a l e s e s -p e c i a l m e n t e d i s e ñ a d a s p a r a e l l o s , c o m o
P e n g u i n C l u b , M u n d o G a t u r ro o V i v i r J u n t o s
( v i v i r j u n t o s . e n c u e n t ro . g o v. a r ) , q u e i n c l u y e n
fi l t ro s y c o n t ro l e s d e c o n t e n i d o s , a d e m á s d e
m o d e r a d o re s a u t o m á t i c o s y h u m a n o s e n s u s
f o ro s y s a l a s d e c h a t . P o r o t r a p a r t e , e s t a s re -d e s t i e n e n s e c c i o n e s c o n re c o m e n d a c i o n e s
c l a r a s y p re c i s a s p a r a l o s p a d re s . x
La regulación DE LAS REDES SOCIALES
la mayoría dE las rEdEs socialEs cuEntan
con hErramiEntas para dEnunciar EstE tipo
dE contEnidos. Es importantE utilizarlas
cuando Encontramos publicacionEs quE
violan Estas normas, para quE sEan
Eliminadas.
Las personas en mejor posición para
ayudar a los niños y niñas a no tener malas
experiencias en Internet son los adultos
que se encargan de su cuidado y desarrollo.
5
Las herramientas tecnológicas posibilitaron esta-blecer nuevos vínculos con muchísimas personas,
estén cerca o en distintas partes del mundo.
Estos nuevos contactos no requieren un co-nocimiento previo cara a cara, y pueden sur-gir como vínculos netamente virtuales, a través
de un amigo en común, de un chat, o de ver
una foto en un perfil y solicitar la incorporación
como contacto, entre otras formas.
Amigos y contactos
El es tudio que realizó UNICEF mo s tró
que el contacto con lo s amigo s a través
de Facebook es la motivación principal
para su uso: amigo s que ya se tienen,
amigo s que se recuperan, conocido s
que se frecuentan poco en forma
personal. Es to significa que lo s amigo s
vir tuales quedan en segundo lugar,
porque el gran atractivo es enterarse
de lo que hacen lo s amigo s que ya se
tienen, facilitar lo s encuentro s sociales
con ello s y también intercambiar
opiniones y sentimiento s personales.
De todo s modo s, es indispensable
pres tar atención a las amis tades
vir tuales de lo s y las adolescentes.la comunicación virtual no rEEmplaza El
EncuEntro prEsEncial, y puEdEn complEmEntarsE.
Es bueno que niños, niñas y adolescentes com -prendan la diferencia entre “amigos” y “con-tactos”. Un contacto no necesariamente tiene
mucha información sobre nosotros. Un amigo,
en cambio, suele saber dónde vivimos, cono -ce a nuestra familia, comparte nuestra vida.
Un contacto se entera cuándo es nuestro cum -pleaños y puede dejarnos un saludo afectuoso
en el muro de Facebook, pero no está invitado
a compartir nuestra fiesta.
Hacer un contacto sólo requiere un click. Ha-cernos amigo o amiga de alguien es un recorri-do en el cual vamos conociéndonos e intercam-biando información sobre nuestras vidas. x
©ANSES
AMISTAD VIRTUAL
Es importantE tratar dE conocEr a los
“amigos En línEa” dE nuEstros hijos y su lista
dE contactos, como tratamos dE conocEr
a sus amigos dEl mundo rEal.
6
La privacidad
Muchas de las cosas que hace 50 años se consi-deraban “privadas”, o sin interés, hoy –por el con-trario– son temas privilegiados en las redes socia-les. Muchos niños, niñas y adolescentes deciden
compartir información vinculada a su imagen per-sonal, sus rutinas y sus pensamientos en las comu-nicaciones online. El estudio de UNICEF mostró
que las fotos, por ejemplo, ocupan un lugar cen-tral en los intercambios virtuales: permiten identi-ficar físicamente al interlocutor, son el disparador
de conversaciones y hasta permiten evaluar la ve-racidad o falsedad de los perfiles.
Cuando nos registramos en una red social, el
sistema nos ofrece la posibilidad de agregar
más información a nuestro perfil y de configu-rar la privacidad del mismo.
Así, por ejemplo, elegimos si compartimos
nuestra información con toda la red, con nues-tros contactos, con los contactos de nuestros
contactos o simplemente si hay parte de esa
información que no queremos compartir.
Establecer los parámetros de privacidad suele
presentar cierto grado de complejidad. En el
caso de n i ñ o s , n i ñ a s y a d o l e s c e n t e s e s i m p o r-t a n t e q u e p a d re s , m a d re s o a d u l t o s a c a rg o
p u e d a n c o n v e r s a r c o n e l l o s s o b re c u á l e s v a n
a s e r l o s c r i t e r i o s d e p r i v a c i d a d q u e a p l i c a r á n
re s p e c t o d e l a i n f o r m a c i ó n q u e s u b e n a I n -t e r n e t . E s n e c e s a r i o c o n v e r s a r s o b re e s t o
y p e r m i t i r l e s p e n s a r, e l e g i r y d e t e r m i n a r
p o r s í m i s m o s , c o n e l c o n s e j o d e u n a d u l t o ,
c ó m o y c o n q u i é n q u i e re n c o m p a r t i r s u i n -f o r m a c i ó n . x
Estas capturas de pantalla muestran dónde
elegir la configuración de la privacidad en
nuestro perfil y publicaciones.
Para elegir la configuración de privacidad
general, debemo s ingresar en la opción
“configuración de la privacidad”, como
mues tra la imagen.
Además, para cada actualización de estado,
foto o contenido cualquiera que se publique,
es posible indicar un tipo de privacidad
específica, como muestra la imagen.
una vEz publicada la información En las rEdEs socialEs
dEja dE pErtEnEcEr solamEntE al usuario.
CONFIGURAR LA PRIVAC IDAD EN FAC EBOOK
7
La tarea de supervisión de los padres y madres
o cuidadores y cuidadoras debe, necesaria-mente, ir de la mano con la construcción de
un vínculo de confianza que per mita un diá-logo fluido, para que compartan con nosotros
sus preocupaciones e inquietudes y, de ese
modo, podamos ayudarlos y ayudarlas a que
superen sus dificultades.
Revisar, sin que lo sepan las chicas y los chicos,
los correos electrónicos o los mensajeros ins -tantáneos es, a largo plazo, fuente de decep -ción para los niños, niñas y adolescentes que,
lejos de sentirse acompañados por los adultos,
perciben estas acciones como actitudes de
control y vigilancia. Así, se vuelven más reser-vados aun y se alejan de quienes pueden ayu-darlos a resolver sus ocasionales problemas. x
ADOLESCENTES Y PRIVACIDAD
PARA PENSAR CON LOS C HICOS Y LAS C HIC AS
_ ¿Le contarías a un desconocido o
desconocida dónde, cuándo y con quién
vas a pasar tus vacaciones?
_¿Dejarías abierta la puerta de tu casa?
_¿Aceptarías la invitación para ir a la casa de
alguien que conociste en un transporte público?
_¿Empapelarías las paredes de tu barrio con
fotos de tu último cumpleaños?
_¿Pondrías un aviso en un diario contando
adónde vas a ir a bailar?
Algunas de estas preguntas causan risa cuando
se refieren a la vida offline. ¿Y en la vida online?
Es rEcomEndablE apoyar y supErvisar
la forma En quE utilizan intErnEt,
por EjEmplo, armando juntos una
lista dE sitios rEcomEndados.
8
MDQ - Eugenio y Sebastián Weinbaum
somos nosotros
En Facebook, una persona que no conocíamo s
no s creó una cuenta. Al principio no le dimo s im-por tancia, pero después decidimo s armar la pági -na oficial de MDQ para evitar confusiones.
No fue tan fácil: el Facebook trucho crecía y el nues-tro no. Desde el trucho decían que los truchos éra-mos nosotros, y encima incluían publicidades y otras
acciones que ponían en riesgo nuestro nombre.
Entonces hicimos la denuncia formal en Facebook
que, para nuestra sorpresa, se contactó con la
productora para confirmar la situación que de -nunciamo s. Después de poco más de un mes se
no s reconoció, se dio de baja la página no oficial, y
se avisó a lo s seguidores el motivo.
Ho y tenemo s más de 870.000 personas que no s
alientan, comentan y apo yan. Esto es una respon -sabilidad mu y grande y aunque publicamo s poco,
lo que escribimo s lo hacemo s para transmitir ac -ciones po sitivas y solidarias. x
Algunos riesgos en Internet
Los niños, niñas y adolescentes están expuestos a otros riesgos en Internet, ya sea como víctimas
o como partícipes. Algunos de estos riesgos se relacionan con situaciones:
_comerciales: que reciban spam, que sus movi-mientos en la web sean seguidos, o que se cap-ture su información personal, o que naveguen si-tios de apuestas. A su vez, podrían hackear sitios
o usuarios, descargar material ilegal, etcétera.
_violentas: que reciban o encuentren (o que
produzcan o difundan) contenidos violentos, que
sean acosados, agredidos o abusados (o que
acosen o agredan a otros).
_ sexuales: que reciban o encuentren conteni -dos pornográficos, que se encuentren perso-nalmente con extraños que conocieron en la
web. También podrían producir o subir mate-rial pornográfico a la red.
_éticas: que reciban o encuentren (o que pro-duzcan o difundan) contenidos racistas o que fo-menten la anorexia, entre otros. x Es aconsEjablE hablar sobrE sus andanzas
En línEa y compartir sus avEnturas En intErnEt
con la mayor frEcuEncia posiblE.
9
La discriminación EN INTERNET
Discriminación es cualquier acto que pretenda
excluir a una persona o grupo por sus carac-terísticas físicas, su religión, etnia, condición
social, económica, orientación sexual o pre-ferencia política. Hay muchas otras formas de
discriminación en Internet:
_Mails o mensajes con burlas, insultos u ofensas.
_Cadenas de mails en las que se insulta, se
amenaza o se invita a excluir a una persona de
un grupo o comunidad.
_Grupos en las redes sociales que invitan a su-marse en contra de una persona en particular o
a excluirla de las actividades, ya sea en Internet,
el club o la escuela.
_Grupos en las redes sociales que invitan a su -marse en contra de una comunidad, o de una
idea o de una religión.
_Juegos creados para pegarle o tirarle cosas a
determinada persona.
_ Otra forma frecuente de discriminación en In-ternet es la falta de herramientas que permitan
navegar a las personas con discapacidad audi-tiva o visual. x
Todos estos actos están explícitamente
prohibidos en los TyCs de las diferentes
redes sociales, y también por la C onstitución
Nacional, las Leyes Nacionales y diversos
Tratados Internacionales.
©ANSES
Es indispensable que niños, niñas y
adolescentes comprendan que tras el
perfil de un usuario o usuaria de una
red social hay una persona y que, por
lo tanto, cualquier acto de agresión,
violencia, burla, acoso o discriminación
realizado en el ámbito de Internet tiene
consecuencias en la vida real de la
persona afectada.
Conversar, intercambiar opiniones,
reflexionar y ayudar a la toma de
conciencia es una de las mejores
maneras de prevenir tanto que realicen
como que sean víctimas de situaciones
de acoso o discriminación.
NI VÍCTIMAS
NI VICTIMARIOS
10
Las redes sociales, junto a las TICs, nos abren
un nuevo universo en el cual múltiples y diver-sas interacciones son posibles. Este nuevo uni-verso es un espacio, por su misma esencia, de
libertad y horizontalidad. La Plataforma por
una Internet libre de discriminación busca pro -teger y promover estos valores evitando que
sean utilizados para promover actitudes dis -criminatorias, racistas o xenófobas. Sus herra-mientas posibilitan que las personas usen los
mecanismos que cada red social posee para
denunciar comentarios, notas o contenidos,
garantizando así el ejercicio de sus derechos.
Defender la libertad de las plataformas digitales
es defender que todos sean igual de libres para
expresarse sin ser agredidos o discriminados.
Si un niño, niña o adolescente está siendo víc-tima de acoso y discriminación, se recomienda:
_Ser equilibrados en la evaluación del proble-ma: sin minimizarlo ni sobredimensionarlo.
_No echarle la culpa a Internet. La queja sobre
el medio o la prohibición de su uso no solucio -nan el problema. Cerrar los perfiles en las re-des sociales, tampoco.
_Reflexionar junto a él o ella sobre cuáles son las
herramientas con las que cuenta para protegerse.
_Alentarlo o alentarla para que no se sientan
avergonzados y compartan la situación con sus
docentes, amigos y amigas. Mantener el secre-to hace más fuerte a quien o quienes lo discri -minan o acosan.
_Prevenir cualquier actitud de revancha. Es
esencial que niños, niñas y adolescentes com-prendan que no tiene sentido responder a la
discriminación con más discriminación.
_Consultar con la escuela y los organismos de-dicados a combatir este tipo de acciones. En-contrarán algunos consejos en la página 11. x
¿QUÉ HACER FRENTE A UN CASO DE DISCRIMINACIÓN EN INTERNET?
no rEaccionar dE manEra ExagErada
si nos cuEntan quE Encontraron
o hiciEron algo “malo” En intErnEt.
La iniciativa “Tu privacidad on line: Navegá
protegido”, realizada por Microsoft junto al
INADI, buscó alertar sobre los riesgos que
corren los niños, niñas y adolescentes en la
web, y concientizar sobre la importancia de
utilizarla responsablemente.
El análisis de la encuesta realizada mostró
que el 16% de los y las participantes alguna
vez recibió intimidaciones o amenazas en
alguna red social; de ellos, el 28% no hizo
nada, el 46% lo denunció, el 6% avisó a sus
amigos y el 16% lo habló con sus padres.
Además, el 15% de los y las encuestadas
afirmó que sufrió discriminación en alguna
red social; de ellos, el 47% afirmó que no hizo
nada al respecto, el 21% lo denunció y el 11%
lo habló con sus padres.
ALGUNOS DATOS
1 1
C a s i t o d a s l a s re d e s s o c i a l e s c u e n t a n c o n h e -r r a m i e n t a s y e s p a c i o s e n l o s c u a l e s p u e d e n
re p o r t a r s e l o s c o n t e n i d o s q u e v i o l a n s u s Ty C s .
E l re p o r t e d e d i c h o s c o n t e n i d o s n o e s , p o r l o
g e n e r a l , u n a g a r a n t í a d e q u e s e a n e x c l u i d o s
o d a d o s d e b a j a , p e ro e s i m p o r t a n t e – s i n e m -b a rg o - u t i l i z a r l a s y re p o r t a r l o s . E n c a s o s e s p e -c í fi c o s d e d i s c r i m i n a c i ó n , a d e m á s d e l a s h e -r r a m i e n t a s b r i n d a d a s p o r l a s re d e s s o c i a l e s ,
e l I N A D I c u e n t a c o n u n á re a e s p e c i a l m e n -t e d e d i c a d a a g e s t i o n a r l a b a j a o s u p re s i ó n
d e c o n t e n i d o s d i s c r i m i n a t o r i o s : l a P l a t a f o r-m a p o r u n a I n t e r n e t L i b re d e D i s c r i m i n a c i ó n
( h t t p : / / w w w. i n a d i . g o b . a r ) , q u e i n c l u y e i n s -t r u c c i o n e s p a r a re a l i z a r d e n u n c i a s e n m u c h a s
d e l a s re d e s s o c i a l e s m á s u t i l i z a d a s .
Entonces, para denunciar un caso de discrimi-nación en Internet:
1. Realizar la denuncia en la plataforma don-de esté alojado el contenido discriminatorio
(Facebook, Twitter, Taringa...). Esta primera
denuncia es importante porque, en caso de
que el contenido no sea dado de baja, es un
antecedente que habilita al INADI a comen -zar las gestiones para lograr la baja del ma -terial ofensivo o la cancelación de la cuenta
de la persona o personas que lo produjeron.
2. Si luego de esa denuncia el contenido si-gue activo, aconsejamos ingresar en el for-mulario de consultas de la Plataforma por
una Internet sin Discriminación , y allí com-pletar los datos requeridos. Esta denuncia
será evaluada por la Dirección de Asistencia
y Asesoramiento a Personas en Situación de
Discriminación, para constatar que efectiva-mente sea un caso de discriminación. Si es
así, la Plataforma evaluará las acciones para
resolver el caso, lo cual puede incluir la ges-tión correspondiente con la compañía que
brinda la plataforma donde se publica el
material denunciado. x
INADI. A sistencia por situaciones
de discriminación.
0800-999-2345. Las 24 horas.
Moreno 7 50, 1° piso. CABA .
plataforma@inadi.gob.ar
DÓNDE DENUNCIAR Y CÓMO
12
Recursos y consejos
PARA ACOMPAÑAR A CHICAS Y CHICOS EN LA WEB
_Usar nosotros las tecnologías y navegar por
Internet, experimentando y aprendiendo cuá-les son sus posibilidades, servicios y funcio-nes. Es una excelente forma de comprender-los mejor y de facilitar el diálogo con las chicas
y chicos.
_Conocer las características de las redes socia-les, foros y otros sitios en los que participen.
_ Establecer normas y pautas razonables,
discutiéndolas con ellos. Una buena idea es
anotarlas y exponerlas cerca de la computa-dora, para no olvidarlas.
_ Regular el acceso a Internet, no sólo desde
computadoras, notebooks y netbooks, sino
también desde los teléfonos celulares y otros
dispositivos móviles.
_ Utilizar los filtros y las funciones de con -trol de contenido. Los proveedores de Inter-net ofrecen herramientas de control paren-tal que los adultos pueden implementar para
proteger a sus hijos e hijas en la navegación.
_ Dentro de lo posible, acompañar sus activi-dades en Internet.
_ Estar atentos a los cambios de conducta de
los niños, niñas y adolescentes.
_ Alertar sobre los riesgos de dar información
indiscriminadamente.
_ Conocer los contactos con los que se comu-nican, y advertirles sobre los riesgos vincula -dos a la suplantación o robo de identidad. x
_Generar espacios de confianza para que
chicos y chicas puedan comentar sus dudas
o las situaciones que les parezcan extrañas
o incómodas.
_Tratar de que Internet y los hábitos sobre
su uso sean un tema de conversación
habitual con los niños, niñas y adolescentes.
_Conocer sus intereses en Internet, y
compar tir con ellos tiempo de navegación,
especialmente con los y las más pequeñas.
UN ALIADO
FUNDAMENTAL:
EL DIÁLOGO
©ANSES
Algunas recomendaciones fueron tomadas
del documento Navegación segura y uso
responsable de Internet, que publicó la
Jefatura de Gabinete de Ministros. Disponible
en http://www.internetsano.gob.ar/
Muchos teléfonos y algunas redes
sociales, a través de aplicaciones como
foursquare, ofrecen la posibilidad de
ubicar geográficamente al usuario o
al contenido. Si bien estas tecnologías
permiten encontrar a los amigos que
están cerca o par ticipar de juegos
vir tuales, también tienen cier tos riesgos.
Es impor tante, en principio, consultar
si los chicos y las chicas están usando
estas tecnologías y si sus TyCs permiten
su uso a menores de 18 años. Si estas
aplicaciones se vinculan con cuentas
en redes sociales, un chico podría
estar transmitiendo su ubicación a
desconocidos. Para evitar eso, lo mejor
es revisar la configuración y asegurarse
que se compar te la información solo
con personas de confianza.
GEORREFERENCIAMIENTO
13
A medida que los chicos y las chicas crecen es
necesario que aprendan a utilizar Internet de
forma segura y responsable cuando están solos.
Por eso, es fundamental que les enseñemos a:
_ no intercambiar información personal, contra-señas o datos de la familia con desconocidos, ni
subirlos o publicarlos en sitios públicos.
_ comprender en qué consiste la privacidad. Ex-plicarles la importancia de proteger sus datos
personales, con ejemplos de la vida cotidiana
para que entiendan que esa información puede
ser utilizada en su contra.
_ respetar la privacidad de amigos, conocidos y
familiares, no identificando a las personas que
aparecen en sus fotos o videos sin su autoriza-ción; y a hacerse respetar cuando se sientan in-cómodos por alguna referencia a ellos en algún
sitio, solicitando su eliminación.
_ actuar responsablemente cuando se encuen-tren con contenidos inconvenientes.
_ no revelar ni compartir sus contraseñas. Y no
elegir la opción “recordar la contraseña” cuan-do se utilizan computadoras públicas.
_ evitar encontrarse personalmente con gente
que conocieron en la red sin la supervisión de
un adulto de confianza.
_ comunicarse responsable y respetuosamente.
“Si tenés pudor o vergüenza de decir algo a la
cara, no lo envíes por correo electrónico, chat o
SMS, ni lo ‘cuelgues’ en una página web”. De-ben recordar que detrás de un nick o perfil hay
una persona, y se deben seguir las mismas re-glas de educación y respeto que garantizan la
convivencia en la vida real.
_ si se vende la computadora, eliminar toda la
información personal que pueda contener. El
método más seguro es formateando el disco rí-gido antes de entregarla.
_ cuidar la información personal que guarda en
el teléfono celular, y evitar prestarlo a personas
que no sean de confianza, porque esos datos o
imágenes podrían ser retransmitidas. x
ENSEÑAR A LOS CHICOS Y LAS CHICAS
A NAVEGAR RESPONSABLEMENTE
hay quE Estar atEntos a lo quE chicos y chicas
hacEn En intErnEt. Es importantE Escucharlos
y acompañarlos En Esta Etapa dE dEscubrimiEnto.
14
IMAGEN Y FUTURO
Es importante conversar con los y las adoles-centes sobre cómo los podría afectar, en el fu-turo, la difusión de las imágenes que compar-ten en el presente. Hay que recordarles que los
datos, fotos y videos que suben hoy a la red
pueden permanecer para siempre, y podrían
ser usados para perjudicarlos. Muchas veces lo
que hoy puede resultar una broma, fuera del
contexto adecuado, puede repercutir negati-vamente en su reputación.
LA WEBCAM
Decidir con quién participamos de una conver-sación en video, es parte de las alternativas que
generan las nuevas tecnologías y sobre las cua-les debemos orientar a los chicos. Las transmisio-nes de video de los chats o mensajerías pueden
ser grabadas, y estos videos pueden ser utiliza-dos perjudicialmente. Así, deben tener en cuen-ta que es preferible no filmar actos de la vida
íntima. Y mucho menos deben ser estos compar-tidos en la web, ni siquiera restringiendo quiénes
podrán verlos, ya que esos filtros pueden, even-tualmente, ser violados, o nuestra confianza pue-de verse defraudada. x
Alguno s juego s en red desarrollan
las capacidades de niño s, niñas y
adolescentes. Otro s pueden vulnerar
la privacidad de lo s dato s o presentar
contenido s violento s, prejuicio so s
o discriminatorio s. Para reducir lo s
impacto s negativo s que pueden tener,
es aconsejable dedicar tiempo a jugar
junto s y así poder orientar a lo s chico s
y chicas acerca de sus contenido s.
Por otra pate, exis ten otro s juego s, en
lo s que lo s par ticipantes interactúan
en un ambiente vir tual representado s
por un avatar. Es te tipo de intercambio s
pueden también incluir la transferencia
de información personal. C onversar
con lo s chico s acerca de la información
que se compar te, contribu ye a generar
conciencia sobre lo s riego s.
JUEGOS EN RED
Las redes P2P o “punto a punto” se utilizan
para compar tir contenidos como: música,
películas, sof tware, libros. El riesgo que
presentan es que no hay garantía de que los
archivos que se descargan sean lo que dicen
ser. En ocasiones, es posible que archivo
descargado sea, en realidad, contenido
inconveniente. Además, estos archivos
pueden contener virus que dañen el sistema.
una forma dE oriEntar sobrE las
imágEnEs apropiadas para sEr compartidas
Es ElEgirlas juntos, o EjEmplificar con
las fotos dE otros.
©UNICEF
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ciberacoso: es cuando un niño, niña o adolescen-te es atormentado, amenazado, acosado, humilla-do o avergonzado por un adulto por medio de In-ternet, medios interactivos, tecnologías digitales o
teléfonos móviles.
ciberbullying: es cuando un niño, niña o adoles-cente es atormentado, amenazado, acosado, humi -llado o avergonzado por otro niño, niña o adoles-cente por medio de Internet, medios interactivos,
tecnologías digitales o teléfonos móviles.
grooming: se llama así a la conducta de una per-sona adulta que realiza acciones deliberadas para
establecer lazos de amistad con un niño o niña en
Internet, con el objetivo de obtener una satisfac-ción sexual mediante imágenes eróticas o porno-gráficas del niño o, incluso, como preparación para
un encuentro.
grupo: es un espacio similar a la página, al que se
le agrega un foro, o un ámbito de discusión en el
cual usuarios y usuarias conversan sobre diferentes
tópicos relacionados con el tema que los convoca.
página: además de perfiles, las redes sociales
como Facebook también admiten la creación de
páginas, que son espacios cuyo objetivo específico
es reunir a personas que comparten los mismos in -tereses. En general, las páginas de Facebook están
dedicadas a productos, marcas, artistas, películas
de cine, etcétera. En esos espacios los usuarios y
usuarias intercambian información relacionada con
el tema que los convoca.
perfil: es la identidad que una persona tiene en las
redes sociales. Puede incluir desde la fecha de na-cimiento hasta el lugar donde trabaja o estudia, pa-sando por muchas de sus preferencias en cuestiones
como música, libros, cine o moda. Además, los
usuarios y usuarias pueden compartir su situación
sentimental, sus vínculos familiares e, incluso, su
número de teléfono.
Por lo general, las redes sociales no admiten que
los usuarios o usuarias tengan más de un perfil, o
que un perfil no se corresponda con una persona
real. Sin embargo, obtener más de una identidad
es un procedimiento relativamente sencillo.
sexting: (contracción de sex y texting) es un tér-mino que se refiere al envío de contenidos eróticos
o pornográficos por medio de teléfonos móviles.
Comenzó haciendo referencia al envío de SMS (o
mensajes de texto) de naturaleza sexual. x
glosario
